| ბულინგი ფსიქოლოგიური თეორიების ჭრილში | 
3-11 |
| განათლება პოსტ – პანდემიურ ეპოქაში საერთაშორისო მიმოხილვა და პრობლემური საკითხები (ენა: ინგლისური) |
12-30 |
| პოსტტრავმული სტრესული აშლილობის (პტსა) ამოსაცნობი, შესაფასებელი და მკურნალობის სახელმძღვანელო მითითებები ბავშვებთან, ახალგაზრდებთან და მოზრდილებთან (მითითებები მეხსიერებაზე მუშაობის დისტანციურად წარმართვისათვის) |
31-43 |
| ხასიათის სიმტკიცეები როგორც ფსიქოპათოლოგიის ამხსნელი მოდელი |
44-49 |
| STUDYING THE RELATIONSHIP BETWEEN THE MENTAL STATES OF STUDENTS ON THE EVE OF THE SESSION AND THE FEELING OF LONELINESS DURING THE PERIOD OF SELF-ISOLATION (ენა: ინგლისური) |
50-54 |
| მაიკლ მურის „ტრანზაქციული დისტანციის თეორიისა“ და სოციალური დისტანცირების ფაქტორების გავლენა საქართველოს სკოლებში საყოველთაო დისტანციურ სწავლებაზე პანდემიის პირობებში |
55-71 |
| EMOTIONAL EXPRESSIVITY, SOCIAL SUPPORT AND LIFE SATISFACTION AMONG DEPRESSED AND NON-DEPRESSED ADULTS (ენა: ინგლისური) |
72-76 |
| ქართველი მიგრანტები საფრანგეთში: ჯგუფის შიგნით (ინტრაჯგუფური) და ჯგუფთაშორის (ინტერჯგუფური) ურთიერთობების აღქმა და შეფასებები |
77-91 |
| დისტანციურად მუშაობა: დასაქმებულთა განწყობების ანალიზი |
92-114 |
| PROBLEMS VERSUS PROSPECTS FOR THE DEVELOPMENT OF HIGHER EDUCATION IN THE REPUBLIC MOLDOVA (ენა: ინგლისური) |
115-123 |
| COOPERATIVE LEARNING EXPERIENCES OF CHILDREN WITH AND WITHOUT INTELLECTUAL DISABILITIES IN MAINSTREAM CLASSROOMS (ენა: ინგლისური) |
124-131 |
| მშობელთა სასკოლო ცხოვრებაში ჩართულობის, მოსწავლეთა სასწავლო მიზნებისა და მეტაკოგნიციის გავლენა აკადემიურ მოსწრებაზე |
132-150 |
| UPDATED THINKING ON SAVANT SYNDROME AND PRIME NUMBERS (ენა: ინგლისური) |
151-152 |